Ukraine im Krieg: Mykolaiv kämpft gegen Lernverluste an Schulen

Von Yusuf Inan | Wise News Press

MYKOLAIV, UKRAINE — Im zweiten Teil des Interviews spricht Alla Velikhovska über die Folgen jahrelangen Krieges für die Bildung in der Region Mykolaiv: Lernverluste, Fernunterricht, digitale Bildungszentren, Lehrermangel und die besondere Rolle von Pädagoginnen und Pädagogen unter Besatzung und Beschuss.

Velikhovska betont, dass die ukrainische Schule seit Beginn der Vollinvasion nicht nur Unterricht organisiert, sondern auch Verbindung, Stabilität und Zugehörigkeit bewahrt habe. Gerade deshalb sei Bildung für die Region Mykolaiv nicht nur eine Verwaltungsfrage, sondern ein Teil der gesellschaftlichen Widerstandskraft.

Qualität der Bildung und Lernverluste

Yusuf Inan: Wie sehen Sie das tatsächliche Ausmaß der Lernverluste nach mehreren Jahren Krieg, Vertreibung und Fernunterricht? Welche Fächer und Altersgruppen brauchen die größte Aufmerksamkeit?

Alla Velikhovska: Wir haben ganz sicher eine absolut neue Generation von Ukrainerinnen und Ukrainern, für deren Unterricht es bisher noch keine fertige Methodik gibt. Wir, die ukrainischen Lehrkräfte, entwickeln diese Methodik jeden Tag.

Eine absolut richtige Entscheidung zu Beginn des Krieges war die Entscheidung, den Unterricht wieder aufzunehmen. Buchstäblich nach einer Woche lernten unsere Kinder wieder. Natürlich war dieses Lernen nicht gewöhnlich, aber es ermöglichte, Panik und Verzweiflung zu stoppen. Wenn es Bildung gibt, dann gibt es auch die Ukraine.

Eltern- und Klassenchats wurden zu Plattformen, die Schulgemeinschaften verbanden und den Kontakt zur Ukraine für jene aufrechterhielten, die gezwungen waren, zu evakuieren.

Wir verstehen, dass wir Lernverluste haben, weil der Unterricht nicht systematisch stattfinden konnte. Das hängt mit Evakuierungen, Bombardierungen, Luftalarmen, Meldungen über Verminung und ähnlichen Umständen zusammen.

Am stärksten leiden die exakten Wissenschaften, denn ihr Lernen erfordert Systematik und zusätzliche Aufmerksamkeit. Es gibt auch einen teilweisen Mangel an Lehrkräften für diese Fächer, besonders in Gemeinden nahe der Kampfzone.

Auch der Fernunterricht löst die Probleme nicht vollständig, weil lange Blackouts eine qualitativ hochwertige Durchführung des Unterrichts unmöglich machen.

Unser Bildungssystem tut viel, um Lernverluste zu minimieren. Dazu gehören individuelle Pläne für Schülerinnen und Schüler, die eine Zeit lang nicht lernen konnten; Bildungsplattformen; Sommerlager; verschiedene Lernformen, die Eltern für ihre Kinder wählen; sowie Fortbildungen für Lehrkräfte, die auf konkrete Lernprobleme ausgerichtet sind.

Große Hilfe leisten uns dabei Wohltäterinnen, Wohltäter und Partnerorganisationen. Gerade sie finanzieren Maßnahmen, organisieren das Lernen der Kinder in thematischen Lagern und führen Trainings für Pädagoginnen und Pädagogen durch.

UNICEF und digitale Bildungsinstrumente

Yusuf Inan: UNICEF hat früher Nachholprogramme und digitale Bildungslösungen in der Region Mykolaiv hervorgehoben. Welche dieser Instrumente haben ihre Wirksamkeit bewiesen und werden im Schuljahr 2026/2027 fortgesetzt?

Alla Velikhovska: Die Hilfe eines der größten Wohltäter, UNICEF, ist unbezahlbar. Sie kamen als Erste der Region Mykolaiv zu Hilfe, sobald der Feind über die Grenzen der Region zurückgedrängt worden war. Seit Januar 2023 und bis heute halten wir gemeinsam die Bildungsfront.

Das sind Schutzräume, dank derer unsere Kinder die Möglichkeit haben, weiter zu lernen. Das sind digitale Bildungszentren, die zu den ersten Anlaufstellen in deokkupierten und wiederhergestellten Gebieten wurden. Genau dort erhielten Kinder, Studierende und Eltern von Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, weiter zu lernen und zu arbeiten.

In solchen Zentren sind digitale Programme installiert, die auf die Überwindung von Lernverlusten ausgerichtet sind.

Alla Borysivna Velikhovska ist Direktorin des Departements für Bildung und Wissenschaft der Regionalen Militärverwaltung Mykolajiw, Kandidatin der pädagogischen Wissenschaften und Dozentin.

Dazu gehört auch die Einrichtung von Räumen für kleine Kinder in frontnahen und deokkupierten Gebieten, wo für Kinder im Alter von drei bis fünf Jahren zweimal pro Woche entwicklungsfördernde Aktivitäten durchgeführt werden. Das ist besonders wichtig für Kinder, die den Schrecken des Krieges erlebt haben. Sie gewöhnen sich an gemeinschaftliche Tätigkeiten, trainieren ihr Gedächtnis und entwickeln Fähigkeiten im Lesen, Schreiben, Zuhören und Verstehen von Texten.

Dazu gehören digitale Trainings für Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler, finanzielle Hilfe für Bildungseinrichtungen, die auf den Kauf von Mitteln und Werkzeugen für den Unterricht gerichtet ist, und vieles mehr. Ich könnte diese Liste lange fortsetzen.

Digitale und persönliche Bildung nach dem Krieg

Yusuf Inan: Ihre eigene wissenschaftliche Erfahrung ist mit Netzwerktechnologien, digitaler Bildungsumgebung und beruflicher Entwicklung von Lehrkräften verbunden. Hat der Krieg Ihre persönliche Sicht darauf verändert, wie das Gleichgewicht zwischen digitaler und persönlicher Bildung nach dem Krieg aussehen sollte?

Alla Velikhovska: Als ich 2011 meine Dissertation zu Fragen der Nutzung von Netzwerktechnologien in der Bildung verteidigte, konnte ich nicht ahnen, unter welchen Bedingungen ich die Ergebnisse meiner Forschung sehen würde. Zuerst kam Covid, dann der Krieg.

Viele glauben, Fernunterricht bedeute nur Unterricht mit digitalen Werkzeugen. Nein, das ist eine völlig andere Vorbereitung der Lehrkraft, ein anderer Aufbau der Unterrichtsstunde, eine andere Überprüfung der Kenntnisse der Schülerinnen und Schüler, eine andere Methodik und Didaktik des Fachunterrichts, eine andere Motivation der Schülerinnen und Schüler zum Lernen.

Es ist ein Unterricht, bei dem sich im „Klassenzimmer“ auch die Eltern des Kindes befinden. Emotionen live zu erleben ist eine Sache, sie über den Bildschirm eines Monitors zu vermitteln, eine ganz andere.

Jetzt haben wir Erfahrung mit einem gemischten Lernmodell.

Vor Kurzem habe ich auf den Seiten des lokalen Mediums NikVisti gelesen: „Seit Beginn der Vollinvasion haben in der Region Mykolaiv die Sirenen mehr als 4.500 Mal geheult, und die Gesamtdauer der Bedrohungen übersteigt vier Monate ununterbrochenen Aufenthalts in Schutzräumen.“

Der Feind praktiziert immer häufiger nächtliche und morgendliche Angriffe mit feindlichen unbemannten Luftfahrzeugen, die sehr oft genau in die Zeit fallen, in der Kinder sich für die Schule fertig machen. Deshalb müssen wir schnell reagieren und den Bildungsprozess an die Realitäten unseres Lebens anpassen.

Wie wird es nach dem Krieg sein? Es wird ein neues System des Lernens von Kindern in der Ukraine geben, das sich vom früheren unterscheiden wird. Darin wird sowohl Präsenzunterricht als auch Fernunterricht seinen Platz haben. Denn unsere Lehrkräfte sind Profis. Sie eignen sich schnell neue Technologien an, sind stressresistent und ihrer Arbeit verpflichtet. Jede und jeder von ihnen hat eine eigene, einzigartige Methodik, Schülerinnen und Schüler unter allen Bedingungen zu unterrichten.

Ich denke, es wird Schulen oder Klassen geben, in denen Kinder in Präsenz lernen, und es wird solche geben, in denen ausschließlich im Fernformat gelernt wird.

Erprobt ist auch das Modell, bei dem exakte Wissenschaften im Klassenraum gelernt werden und geisteswissenschaftliche Fächer im Fernformat. In beiden Fällen geschieht dies unter Anleitung einer Pädagogin oder eines Pädagogen.

Lehrermangel in der Region Mykolaiv

Yusuf Inan: Im Jahr 2026 haben Sie öffentlich über den Mangel an pädagogischem Personal gesprochen. Auch der Regionalrat nannte einen spürbaren Mangel an Lehrkräften für naturwissenschaftlich-mathematische Fächer und an praktischen Psychologinnen und Psychologen. Wie ernst ist dieses Problem heute, und welche Gemeinden spüren es am stärksten?

Alla Velikhovska: Tatsächlich spürt die Region derzeit einen Mangel an pädagogischem Personal. Die Gründe sind zahlreich, aber der wichtigste ist der Krieg.

Der Beruf der Lehrkraft genießt nicht mehr jene Popularität wie früher. Immer weniger Schulabsolventinnen und Schulabsolventen entscheiden sich für pädagogische Studienrichtungen. Umso mehr, als man dafür auch eine Berufung braucht, ähnlich wie bei Ärztinnen und Ärzten. Sonst wird es schwer.

Ein Teil der Pädagoginnen und Pädagogen ist zu Beginn der Vollinvasion in andere Regionen oder Länder evakuiert. Wenn sie aus einer Kampfzone evakuiert wurden und ihr Haus zerstört ist, ziehen sie in andere Regionen. In viereinhalb Jahren haben sie sich dort eingerichtet und planen nicht mehr zurückzukehren. Und diejenigen, die eine Rückkehr planen, warten ruhigere Zeiten ab.

Ein Teil der Pädagoginnen und Pädagogen, insbesondere Männer, hat sich freiwillig der Verteidigung des Staates angeschlossen. Ich betone: freiwillig, denn in der Ukraine gilt ein Moratorium für die Mobilisierung von Pädagoginnen und Pädagogen.

Es gibt noch viele weitere Gründe. In deokkupierten Gebieten oder dort, wo Bildungseinrichtungen zerstört wurden, gibt es eine kleine Zahl von Schülerinnen und Schülern, die Klassen sind nicht vollständig, und deshalb wird mehr pädagogisches Personal benötigt als unter normalen Bedingungen.

In frontnahen Gebieten ist es gefährlich, Kinder von einem Dorf in ein anderes zum Unterricht zu bringen. Feindliche Drohnen jagen zivilen Verkehr. Und ihnen ist völlig gleichgültig, ob es sich um einen Krankenwagen oder einen gelben Schulbus handelt.

Duale Bildung und junge Fachkräfte

Yusuf Inan: Sie unterstützen die Entwicklung der dualen Bildung als einen Weg, junge Fachkräfte für Schulen zu gewinnen. Wie genau kann das für künftige Lehrkräfte in Mathematik, Physik oder anderen Mangelfächern funktionieren?

Alla Velikhovska: Ich bin bereit, jeden Weg zu unterstützen, damit junge Menschen nur überhaupt in die Schulen arbeiten gehen. Wenn wir ernsthaft sprechen, dann suchen wir tatsächlich nach Wegen zur Lösung dieses Problems.

Erst gestern haben wir uns mit dem Rat der Rektorinnen und Rektoren der Hochschulen der Region Mykolaiv getroffen und gemeinsam an einem Modell gearbeitet, nach dem Studierende anderer Fachrichtungen als Pädagoginnen und Pädagogen arbeiten und gleichzeitig ihr Studium an einer Hochschule fortsetzen könnten.

Der Staat hat einen mehrstufigen Mechanismus zur Erhöhung der Gehälter von Pädagoginnen und Pädagogen entwickelt. Einige Gemeinden stellen Zuschläge für Lehrkräfte bereit. Aber solche Zuschläge können nur jene Gemeinden leisten, deren Wirtschaft nicht zerstört ist. Leider haben frontnahe Gemeinden diese Möglichkeit nicht.

Wir warten auch auf die Rückkehr jener Pädagoginnen und Pädagogen, die sich derzeit in den Reihen der Streitkräfte der Ukraine befinden.

Außerdem arbeiten wir mit den Gemeinden. Jede von ihnen hat ihre eigenen besonderen Bedingungen.

Was junge Lehrkräfte hält

Yusuf Inan: Was hält Ihrer Meinung nach eine junge Lehrkraft heute am stärksten in der Region Mykolaiv: Gehalt, Wohnung, Sicherheit, berufliche Unterstützung, Möglichkeit zur Karriereentwicklung oder das Gefühl einer Mission? Welche dieser Faktoren kann die Region auf regionaler Ebene tatsächlich verändern?

Alla Velikhovska: Jede Gemeinde entwickelt ihr eigenes Modell zur Unterstützung junger Fachkräfte: Dienstwohnungen, einmalige Startzahlungen, einen bequemen Stundenplan und Ähnliches. Von einem sicheren, friedlichen Leben träumen wir im Moment nur.

Über das Gefühl einer Mission kann ich viel sagen.

Ich bin stolz auf jede Pädagogin und jeden Pädagogen der Region Mykolaiv. Die Lehrkräfte der sechs Gemeinden, die sich unter Besatzung befanden, gingen nicht zur Zusammenarbeit mit dem Feind über. Man bedrohte sie, man schüchterte die Eltern der Schülerinnen und Schüler ein und sagte ihnen, wenn sie ihre Kinder nicht in die Besatzungsschule brächten, würden die Kinder weggebracht und in der Russischen Föderation zur Adoption freigegeben.

Aber den Besatzern gelang es nicht, den Unterricht wiederherzustellen. Es entstand eine völlig neue Art von Bildungseinrichtung: eine virtuelle Schule.

Es gibt Lehrkräfte einer Schule, die über die ganze Welt verstreut sind, ein Teil von ihnen befand sich auf besetztem Gebiet. Es gibt Kinder, die ebenfalls über die ganze Welt verstreut sind. Und es gibt einen Bildungsraum, in dem täglich nach Stundenplan Unterricht stattfindet, Klassenarbeiten geschrieben werden, Semesterbewertungen eingetragen werden, Erziehungsstunden, Olympiaden, Wettbewerbe und Wettkämpfe durchgeführt werden.

Ich möchte ein Beispiel für das heldenhafte Verhalten einer Lehrerin nennen. Als ihr Dorf vom Feind besetzt war, führte sie weiterhin jeden Tag nach Stundenplan Unterricht für ihre Schülerinnen und Schüler durch. Sie fand auf ihrem Hof einen Ort, an dem Internet funktionierte. Ihr Mann baute dort eine kleine Holzkonstruktion, in der der Laptop versteckt wurde. Man muss verstehen, dass ein Mensch jeden Tag sein Leben riskierte. Für ein ukrainisches Schulbuch konnte man hingerichtet werden.

Der zweite Fall ist nicht weniger berührend. Eine Grundschullehrerin begann, sobald ihr Dorf befreit war, die Schülerinnen und Schüler zu sich auf den Hof einzuladen und mit ihnen Unterricht durchzuführen. Ihr Haus war halb zerstört, sie selbst litt unter Panikattacken. Und trotzdem machte sie mit den Kindern nicht nur Unterricht, sondern auch Morgengymnastik, brachte ihnen ukrainische Lieder bei und organisierte Bewegungspausen. Das heißt, sie versuchte, die Kinder so schnell wie möglich in ihre Kindheit zurückzubringen.

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